Stel vast welke voorkennis er nodig is bij de les
Verschil tussen een rechte hoek, stompe hoek en scherpe hoek.
Dat de stelling die hierboven in plaatje te zien is de stelling van Pythagoras is.
Wat een rechthoekige driehoek is.
Vierkant (gelijke zijden)
Oppervlakte ( lentge x breedte)
De leerling kan bij een rechthoekige driehoek aangeven wat de schuinde zijde, en wat de rechtshoeks zijdes zijn.
De leerling kan aantonen of een driehoek gelijkzijdig is wanner zij drie oppervlaktes krijgt zoals hierboven in plaatje.
Dat de stelling die hierboven(plaatje) staat de stelling van Pythagaros heet.
Doelstellingen voor deze les ( in concreet waarneembaar leerling gedrag)
De leerling kan een werkschema maken bij de stelling van pythagoras.
De leerling kan met behulp van de werkschema een van de zijde uitrekenen.
Verdeling van de opgaven in Klassikaal behandelen, zelfwerkzaamheid en Afronding/Huiswerk
Klassikaal 32 25
Zelfstandig 29 30 31 33 34 36
Huiswerk 36 37 38 39
Afronding 40
Bedenk twee controle vragen bij opgave 36
Wat voor een driehoek zie je hier in de tekening?
Hoe zou je zeker kunnen weten dat dit een rechthoekige driehoek is?
Overgang
(De leerlingen komen uit een andere klas en moeten omschakelen naar mijn uitleg.)
Opmerkingen naar leerlingen als ze binnen komen lopen:
Wat hele korte individuele gesprekjes met leerlingen over verschillende dingen die ik van lln weet dan wel nog moet vragen
” kom je straks bij me om je inhaaltoets af te spreken”
” Naam ga je ook vast op je plek zitten en je spullen erbij pakken”
” Als je na mijn uitleg naar me toe komt kunnen we erover hebben”
etc.
Opmerking naar gehele klas toe:
“Goedendag, ik zie dat iedereen zijn wiskunde al aan het pakken is” (soms met sarcasme)
”Ook vandaag … ja je gelooft bijna niet hebben jullie je wiskunde spullen nodig voor deze les”
Opmerkingen naar individuele leerlingen onder het uitpakken
” Naam ik weet dat je graag aan een nette tafel werkt, maar met wiskunde spullen gaat de les stuk makkelijker”
” Ga je alweer weg?…. Waarom heb jij je jas dan nog aan?”
” Is het nog gelukt met het huiswerk?”
” Ga je de aantekeningen op je handen schrijven? Nee? Waar is je schrift dan?”
etc.
” jullie hadden goed gewerkt vorige les, ging huiswerk ook goed”
Het beginnen van klassikale gedeelte
“Dames en heren. Leg je boek maar open op blz. en schrijf op in je schrift: aantekening hoofdstuk 5 les numero 3″ met veel geluidsniveau tussen de woorden om nadruk op mij te leggen.
Nog wat blikken werpen naar leerlingen die er nog niet helemaal bij zijn, misschien nog een naam noemen.
“Naam en naam ook voor jullie, vorige les hebben we het gehad over……..
Waar en hoe zou je hetgeen wat je gelezen heb kunnen toevogen in je les.
Individuele aanspreekbaarheid
Ik zou de individuele aanspreekbaarheid willen gebruiken in het zelfstandig werk gedeelte. Ik wil leerlingen van te voren vertellen dat als ze een opgaven afhebben ze deze op bord mogen overnemen, zodat de hele klas zichzelf kan controleren en de leerlingen die op bord schrijven.
succes ervaran
Ik wil het einde van de les zoveel mogelijk gebruiken om de leerlingen nog een keer succes te laten ervaren in de les. Veel korte vragen waarbij zoveel mogelijk leerlingen in de klas aan bod komen.
