“wat doe ik met hetgeen was ik las?” deel 3

Hoofdstuk 4

Begrijpen

Het hoofdstuk is vergeleken met de andere 2 hoofdstukken niet erg goed. Je hebt het gevoel dat er geen goede opbouw zit in de stof en alle paragraven hebben geen  goede samenhang. Er worden wel voorbeelden gegeven maar niet zo overzichtelijk. Daarnaast is er geen goed overzicht waarin alle tips nogmaals staan om een goede les te verzorgen(ook geen samenvatting) Het enige wat in intressant vond zijn de stukjes over veiligheid en uitdagen. 

Integreren

Ik kan niet echt over het hele hoofdstuk spreken er komen namelijk veel verschillende onderwerpen aan bod, maar meeste wat verteld word kan je wel een eigen ervaring bij naar voren halen. Mij spreken de paragraven over uitdagen,veiligheid en houvast bieden goed aan. Hier worden 2 lijstjes gegeven met voorbeelden hoe je leerlingen kan uitdagen dan wel een veilig gevoel kunnen geven. Het laatste paragraaf bied je hulp met het de leerlingen het gevoel geven dat ze houvast in de klas hebben.

Ik vind vooral het veilig gevoel kunnen geven erg belangrijk.  Ik denk dat ik een hele veilige sfeer creer in mijn klassen, waar leerlingen fouten durven te maken en leerlingen altijd een antwoord durven te geven. Ik vind hierzelf vooral belangrijk de manier hoe je reageerd op fouten en de reactie van de klas hierop. Ik reageer altijd positief op de leerlingen die iets vragen of proberen.

Ik ben het niet met de tekst eens dat cynisch en sarcastisch zijn een afbreuk doet op de veiligheid in de klas, maar misschien komt het door de manier waarop ik het gebruik. Al schrik ik heel soms ervan dat leerlingen denken dat ik iets sarcastisch bedoel, wanneer dit niet het geval is. Laatst gaf ik bijvoorbeeld in een les een leerling complimentjes op haar werk ( deze leerling steeg boven haar zelf uit) aan haar gezicht te zien merkte ik dat ze me niet geloofde. Pas toen ik er duidelijk bij melde dat ik het echt meende geloofde ze me pas. Bij navraag bleek dat ze ervoor les hadden gehad van een docent die zulke opmerkingen met een sarcastische toon geeft( om aan te geven dat er slecht gewerkt word).  

 

 Toepassen

In het stukje van “drie manieren om houvast te geven aan wat al geleerd is” zie ik een kans voor mezelf liggen. Ik merk dat ik soms een zo veilige sfeer gecreerd heb om vragen te stellen dat de leerlingen te makkelijk vragen komen stellen. Ik moet veel meer aandacht ook vestigen op de manier van werken in plaatst op een enkele vraag antwoord geven. Ik denk dat de zin “wat heb je al geprobeerd?”  een perfecte opening is om een leerling te helpen bij een vraag. De vraag is op veel manieren op te vatten zoals: Heb je al hulp aan je buurman gevraagd? Heb je samenvatting al gelezen?  Heb je bij de vorige opgaven gekeken? Heb je al een stukje van de vraag opgelost?  etc. Je geeft de leerling duidelijk aan dat ze zelf ook al iets geprobeerd moeten hebben, voordat ze met een vraag naar je toe komen.

Ik heb de zin in mijn agenda een aantal keer neergezet, zodat ik mezelf eraan blijf herinneren aan deze opening en dus een automatische vraag gaat worden.

~ door jermel op december 15, 2008.