“wat doe ik met hetgeen wat ik las?” deel 1

Hoofdstuk 1: Kenmerken effectief leren en directe instructie

Begrijpen

De stof is goed te begrijpen, omdat het meeste wat verteld word goed voor je te halen is. Daarnaast worden er veel voorbeelden gegeven uit klas momenten om een beter zicht te krijgen op de uitleg. Overal word goed vermeld dat dit niet de manier van lesgeven is, maar een lijdraad om je les beter te laten verlopen. Een klein nadeel vind ik wel dat sommige onderwerpen niet aan de hand van Wiskunde worden uitgelegd, waardoor de argumentatie nog soms niet overtuigend is.

 Integreren

Ik merk vooral bij de voorbeelden om te motiveren dat je meteen terug kan kijken op je eigen schoolweg en merkt dat je met al deze punten te maken heb gehad. De vakken waarbij je veel succes ervaart heb je altijd veel meer zin in dan de lessen waarbij je het niet ervaart, waarbij succes ervaren niet alleen een goed cijfer was maar juist vaak een complimentje. Daarnaast zorgde je er altijd voor dat als je aan de beurt kon komen dat je dan goed voorbereid was, leraren die huiswerk nakeken deed je ook je huiswerk etc. In de tekst spreekt individuele aanspreekbaarheid en positieve benadering mij heel erg aan. Individuele aanspreekbaarheid zorgt nu al bij mij in de lessen ervoor dat iedereen bezig is met mijn uitleg.  Hierbij vind ik het belangrijk dat ik de leerlingen positief  benader zodat ze beter succes ervaren. Ik ”dwing”  de leerlingen met individuele aanspreekbaarheid op te letten, maar motiveert ze ook door te belonen.

De intresse in de leerling heeft me de afgelopen jaar veel winst opgeleverd. In begin van schooljaar heb ik veel tijd van de lessen besteed aan de leerlingen te leren kennen. Wanneer de leerlingen aan werk waren ging ik bij groepjes langs om ze te leren kennen: Doe je aan sport? welke vakken vond je leuk op school? Heb je broers of zussen?  Het zijn allemaal korte gesprekjes die op dat moment nog niet veel betekenen. In de lessen erna heb ik pas het voordeel eruit kunnen halen, door terug te vallen op informatie die je hebt van de leerlingen. Door bijvoorbeeld in de uitleg vaak terugvallen op de informatie van de leerlingen, maar ook door korte vragen over een sport, muziekinstrument etc.

 Toepassen

Ik zie veel mogelijkheden in het stuk over voorkennis. Ik merk in mijn lessen vooral bij mijn 2hv klassen dat ik niet goeg inspeel op de voorkennis van de leerlingen, vooral ook omdat de leerlingen erg verschillen in voorkennis( lln uit 1mh en 1hv). De voorkennis met wat ze het jaar ervoor gehad hebben weet ik, maar niet hoe goed ze dit allemaal nog weten. In de eerste klas speelt juist dit een probleem, het verschil in voorkennis is hier zo groot door het verschil van basisschool en je kan niet de boeken pakken om te bekijken wat ze gehad hebben.

Ik kom er nu nog daardoor te vaak onder mijn uitleg pas achter dat de voorkennis voor problemen zorgt of dat de leerlingen iets eigenlijk al goed weten, waardoor ik veel tijd verspil in mijn les. Ik wil meer inzicht in de voorkennis krijgen doormiddel van korte vragen aan einde van de les (dus alvast voor volgende les) en in begin van hoofdstuk de leerlingen uitdagende vragen stellen om inzicht te krijgen in hun voorkennis.

~ door jermel op december 15, 2008.